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    用“适教育”做学生喜爱的班主任

    作者:zjc 来源:转载 发布时间:2018年09月17日
           什么是“师爱”?作为一个工作了18年的班主任,我认为,师爱绝不同于父母之爱。师爱应该是对学生严而有度,爱而不纵。在我的教育观念中,师爱可以分为三个层次:第一个层次就是建立尊重平等的师生关系,赢得学生的喜爱;第二个层次是根据每个学生的不同特点为其提供适合生长的土壤,滋润他们健康成长;第三个层次是把教师的个人价值和学生的未来成长融为一体,让学生在短暂的不适中寻求一生的适意,为未来的发展奠定学识、品行的基础。我想,当学生长大后对老师心怀感恩的时候,也表达了他们对老师最高层次的喜爱。
    于是,无论遇到怎样的班级,怎样的学生,我都在经验中摸索规律,在现象中寻求本质,力求以“适教育”这样一条路径来引领学生的成长。适,切合,舒适的意思。也就是提供切合学生成长的教育方式。
    一、适值——以尊重平等珍惜每一次师生的相遇
    行走在“适”教育的路上,我把与每个学生的相遇都当作用生命点燃生命的过程,当作一场隆重的庆典。
    凑巧的是,近几年我接手的班级,学生总是颇成气候,他们精力旺盛,却又十分活泼可爱。面对学生的“散漫”,我看在眼里,急在心头。规范行为,重树规矩势在必行。可是如果跟学生不熟悉的情况下就大刀阔斧地修枝剪叶,必然会造成师生对立。只有尊重个性,拉近距离,赢得信任,再去规范行为,才能取得很好的成效。
    于是,课间是我跟学生聊天交流的绝佳时间,我的风趣幽默常常会迎来学生的阵阵笑声;我在课堂上适时插入的一些幽默会把学生的注意力吸引到学习内容上……我跟学生之间的距离快速拉近。此时,再针对学生的问题立规矩,效果十分显著。学生在悄悄话中写道:“您的课充满魅力”“课下的您风趣幽默”“和您呆在一起真快乐”“我最喜欢您了”……
    以尊重平等为基础的相处,学生会庆幸我们的相遇,他们对我的喜爱之情也悄悄地生长起来。
    二、适合——以多样土壤滋润每一颗心灵的成长
        一沙一世界,每一个生命的成长都有不同的样态,因此,以敬畏生命的心态对待每一个学生,呵护每一颗种子,尽力提供适合其生长的土壤,一直以来都是我不变的追求。
    管理一个各方面都顺风顺水的班级比较容易,而面对一个自由散漫的班级,更需要班主任的教育智慧。于是,每次遇到这样的班级,我都会一方面严抓常规,另一方面搭建平台,以特长培养自信,带动常规养成教育的规范。
    第一,聚焦问题,逐一突破。
    有经验的班主任一定都有同感,当一个班级存在问题的时候,往往是多方面的。为此,我首先寻找对班集体破坏最大的问题,在一段时间内重点解决。我曾经教过一个班级,学生上课不会倾听,下课不会做有益的课间活动,多数学生充满个性。经过思考,我首先严抓上课倾听,每节课以不同的方式强化,或眼神提醒,或随时点名提问,或给予讨论空间,或及时反馈表扬……一段时间下来,效果显著,学生的心态也不再那么浮躁。接下来,我狠抓了课间的文明素养,以典型事件给他人造成的伤害为突破口,坚决制止了打人事件的再发生,基本杜绝了不文明语言的流传。此后,我依次聚焦了团队合作、课堂发言等问题,以耐心等待耐心,以量变等待质变,从而使班风得到循序渐进的转变。
    无论重点解决哪一个问题,我都先与学生讨论制定规则,然后严格执行,一视同仁。我严格的形象由此根植于学生心中,在这块规范的土壤中生长,学生感受到失去“自由”的不适,而我的公正公平、一视同仁又让学生十分信服。问题逐一解决了,班级荣誉也悄悄光临班级,当学生面对“意外”的惊喜欢呼雀跃的时候,我深深感到:无论怎样调皮的学生都有上进的渴望……于是,越来越多的学生在悄悄话当中对我说:“我爱您”、“您辛苦了”等等。
    第二,搭建平台,绽放精彩。
    面对问题,需要及时刹车;而挖掘特长,更能让每颗种子绽放精彩。每一届学生,我都会让学生“当家作主”,根据自身特长、爱好开展丰富多彩的班级活动。学生爱好广泛,我引导学生成立各种班级社团:历史社团、新闻社团、书画社团、乐高社团、魔方社团……并每周定期开展活动;学生调皮爱动,社团让他们动出了名堂,动出了乐趣,他们在开心的活动之余,眼神中充满了对我的感激和喜爱。学生热爱运动,我总带他们去操场踢球,每逢此时,班级最调皮的学生们就会高呼:李老师万岁!班级出现问题,学生自己主持争鸣思辨讨论会,真理越辩越明,胜过万千说教,学生课下会激动地告诉我:“我们喜欢这种解决问题的方式,李老师,谢谢您!”此外,我还为学有所长的学生搭建不同的展示平台。就这样,班里的冰球小子、篮球小子、钢琴王子、新闻快递员、阅读小达人等一个个地绽放出最绚丽的风姿。
    三、适意——在短暂的不适中寻找人生的适意
    无以规矩,不成方圆。成方成圆的过程会让学生感受到短暂的不舒适,然而当小树的旁逸斜枝被修剪后,呈现出挺拔向上的姿态时,他们心中的快乐是更为持久的,对老师的感念和喜爱之情也更为深切。这个过程,也让我找到了自身的价值。因为,良好的班级常规的建立带动良好的学习习惯的形成。我看到,毕业学生进入清华附中、人大附中、十一学校等名校后,很多人在语文学科依然能独占鳌头,他们开心地对我说:幸亏您当时对我们总是要求那么严格;毕业生家长见到我总是感谢之情溢于言表,他们说,您是我的孩子遇到的最负责最有教学方法的老师……当临近毕业的学生深情留言把我叫做妈妈的时候,当毕业学生从各大名校捷报频传并向我致谢的时候,当学生因为小学一节有意义的班会而选择了一生的职业的时候,当学生纷纷飞往英美等国深造依然对我感念在心的时候,我感受到,必要时让学生感到短暂的不适,会给他们带来一生的适意。
    行走在“适教育”的路上,做学生最喜爱的班主任,是我无悔的追求。

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